Náhuatl y LSM ðŸŒµðŸ‡²ðŸ‡½

LENGUA DE SEÑAS MEXICANA                                                                 Psic. Gabriela López González

NIVEL INTERMEDIO 8 / septiembre / 2018

Proyecto Temático Septiembre

LOTERÍA NAHUATL

DESCRIPCIÓN: Se jugará lotería de la misma manera que comúnmente se hace con la diferencia quien canta las cartas, en vez de vocalizarlas, signará la seña que corresponde a cada palabra o a la palabra completa.

INSTRUCCIONES:

1. Quien canta las cartas dará inicio a la partida signando “jugaremos lotería”

2. Cada uno de los integrantes del juego elige su tablero para jugar y toma las cuentas (balines, frijoles, etc) correspondientes al número de casillas en el tablero (16).

3. Quien canta las cartas las revuelve y comienza a signar la primera carta que esté boca abajo.

4. El primer integrante del juego que llene su tablero debe signar la palabra “lotería” para ganar.

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Estructura gramatical LSM

APLICA: L.P.E.Guadalupe Luna Gonzáles

Docente de apoyo USAER.

Alumna curso inicial otoño 2018

TEMA:

ESTRUCTURA GRAMATICAL LSM

OBJETIVO:LAS ALUMNAS DE CURSO INICIAL LSM FORTALECERÁN UTILIZARÁN LA ESTRUCTURA GRAMATICAL DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA MEDIANTE LA PRACTICA EN ORACIONES CORTAS.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD

• Se colocaran 3 imágenes, 3 oraciones y varios papeles en blanco en un recipiente.

• Al inicio de la actividad se les indiciara que tomen 3 papeles cada una, el cual contiene una oración, imagen o cuadro en blanco.

• Posteriormente en equipo se encargaran de unir imagen con la oración.

• En los papeles en blanco escribirán cada una de las oraciones en estructura gramatical de LSM.

• Al final pegaran en una cartulina la oración, abajo la imagen y enseguida la oración en LSM.

Cuerpo humano👀👅

Aplica: Psic. Wendy Azucena Montaño Mier

Docente de apoyo USAER

Alumna curso inicial otoño 2018

Actividad: Completándome

Objetivo: Repasar las señas del campo semántico “el cuerpo humano” para identificar conocimientos adquiridos y medir la capacidad interpretativa de las alumnas del curso.

Materiales: hojas con dibujo de figura humana, lápiz, colores, tarjetas de señas para la persona que lo aplicará.

Desarrollo: se le proporcionará una hoja con dibujo del cuerpo humano a cada participante, quien aplica realizará una seña correspondiente al campo semántico de cuerpo humano.

Las participantes en su hoja, dibujarán sobre la imagen, lo que interpreten para completar su autorretrato. Al término de la actividad, se nombrarán todas las partes que fueron señaladas para corroborar que los dibujos tienen lo correcto. Se realiza una exposición con las evidencias de la actividad.

1 Foro de experiencias exitosas de la escuela incluyente 2017

Escrito por: Ariadna Lutrillo 6 de julio 2017.- Ya estaba en Cuetzalán ya había impartido la parte primera de uno de los talleres más significativos a nivel personal y profesional que me ha tocado dar gracias a LMTPH.Docentes de la zona 30 de USAER cooperativos, dinámicos pero sobre todo INCLUYENTESEn dicho evento descubrí que las redes de colaboración sí son posibles gracias al respeto que se tiene hacia los que piensan diferente a nosotros.La comunidad enriquece la amistad y la amistad también surge en la comunidad.Gracias Citlali, el amor es esto mi corazón se inclina a donde esté cada uno de ellos.

Storytelling en #TecPrize 2018 #INCMty #CREA2018

Escrito por: Ariadna Lutrillo

Al ser parte de la comunidad estudiantil del Tecnológico de Monterrey en el área de posgrado Comunidad EHE, se me hace la invitación de participar como co-creador del evento de emprendimiento #TecPrize2018. 

No quise que fuese una experiencia individual, al contrario, quiero compartir esta actividad con amigos, colegas, compañeros y docentes del ITESM. Puesto de eso va LMTPH un rompecabezas que conjuga lo que se busca en este evento: Un trabajo de networking.

Así que, convoqué a mis amigos y colegas, los que han visto a LMTPH crecer y han formado parte de.

Después de  plantearles mi idea, escuchando las de ellos, también este fue el resultado para poder juntar en una sola actividad a grandes profesionales y seres humanos:

Storytelling on learning and networking 

¿De qué trata?

Actualmente en el contexto educativo, es tendencia hablar de inclusión, diversidad, ambientes de aprendizaje, multiculturalidad y tecnologías del aprendizaje, pero ¿qué tanto realmente lo entendemos o lo aplicamos? ¿en qué momento todo esto se interrelaciona? Nos enfocaremos a dialogar estas historias de aprendizaje alternativo para enfrentar los retos que implican todas estas áreas en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cada una una de las personas involucradas en este panel trabajan diferentes aristas de la educación. Sin embargo, ese es el reto cómo hacer posible redes de colaboración entre unos u otros para poder crear comunidades educativas fortalecidas.

#Edtech #TecPrize2018 #INCMty #Crea2018

¿Quienes participamos? Sandra Gudiño Paredes, Ángeles Estrada González, Galileo López Limón, Erik Ramírez Barrales, Ariadna Lutrillo Arellano, Citlali López Limón, Saúl Miranda Ramos, Alejandra Sulser Corral.

¿Qué aprenderá el participante al asistir a esta actividad?

La práctica interactiva en este panel permitirá entender la estrategia del networking desde la arista de la educación en el que las experiencias o testimonios de aprendizaje alternativo trabajan para un mismo fin: el aprendizaje significativo. Este será un ejercicio
accesible de cómo las redes de trabajo se vinculan para crear la multiculturalidad entre enfoques educativos y profesionales.

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Para poder votar por esta actividad ingresar a:

Storytelling on learning and networking

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PROYECTO DE INTERVENCIÓN: MOGESA

DISEÑADO POR:

Ariadna Lutrillo Arellano, Manuel Alejandro Guido Palacios y Carlos Alejandro López Limón

Maestría en educación y Maestría en procesos cognitivos del Tecnológico de Monterrey. Semestre enero-mayo 2018

Este proyecto de intervención es el tercero donde se decide trabajar en algún aspecto de LAS MANOS TAMBIÉN PUEDEN HABLAR. Esta vez se trabajó  con el curriculum de los niveles de enseñanza: Intermedio-avanzado.

Introducción
En el presente documento, se abordará la problemática de la deserción educativa en un caso de estudio dentro del plantel educativo “Las Manos También Pueden Hablar” (LMTPH), cuyo curso principal es la enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana (LSM), en un programa a tres niveles de enseñanza; inicial, intermedio y avanzado, que se ubica en la Ciudad Puebla de Zaragoza, del estado de Puebla en México.

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​ ​Proyecto Integrador Dos: Publicidad y Medios Interactivos

Redacción y fotografía por: Ariadna Lutrillo Arellano y Andrea​ ​Guyonvarho

El presente artículo muestra una breve reseña del segundo proyecto integrador del semestre agosto-diciembre del año 2017 de PROFESIONALES del Tecnológico de Monterrey, Campus Puebla. En el que participó como objeto de estudio LAS MANOS TAMBIÉN PUEDEN HABLAR.

 

Publicidad​ ​y​ ​Medios​ ​Interactivos

Diseñado por: Andrea​ ​Guyonvarho, Dimana​ ​Sofia​ ​Dollo, Jon​ ​Andoni​ ​Vélez​, Mikel​ ​Lozano​ ​Mayo​ ​y Aitor​ ​Laraudogoitia​ ​Galarza​.

 

 

 

a) Historia de la empresa:

La señorita Ariadna, presenta discapacidad motriz. Siendo estudiante aún, universitaria decidió estudiar; además de los idiomas metas de su licenciatura inglés y francés: Lengua de Señas Mexicana. Al egresar de la Licencitura en Lenguas Modernas, después de haber recibido varios “no” por respuesta en diversas empresas donde solicitó trabajo.

Decidió ser ella misma empresaria en vez de trabajar por alguien. En el 2008, tuvo su primer contacto con la comunidad de sordos. Durante un evento, un concurso de
Halloween, fue jurada con otras personas que eran sordas. Con las cuales no pudo comunicarse durante todo el evento, lo cual fue frustrante para ella. De ahí nació el interés de aprender la Lengua de señas Mexicana.  (Nov 2008)

En el año 2010 en su clase de inglés crea un proyecto de clase llamado: “Hands can speak too”. El cual gustó mucho a uno de sus profesores de la misma Facultad donde ella estudiaba, ese profesor, su mentor le recomendó presentar dicho proyecto ya traducido al español por ella; al actual director de la Facultad. Quedando el nombre como: “LAS MANOS TAMBIÉN PUEDEN HABLAR”.

 

La organización cumplió el pasado 5 de noviembre 7 años y ya lleva dos años que es oficialmente reconocida como programa de enseñanza por la Facultad de Lenguas Buap.
– Primeros trabajos sobre el proyecto: Noviembre 2008.
– Nombre original: “Hands can speak too”
– Presentación del proyecto: Noviembre 5 2010. Facultad de Lenguas BUAP.
– TRADUCCIÓN DE NOMBRE Y PROYECTO COMPLETO: “LAS MANOS
TAMBIÉN​ ​PUEDEN​ ​HABLAR”
– Autor-Fundador: Ariadna Lutrillo Arellano.
– Registro ante derechos de autor junio 2010

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b) OBJETIVOS.

1. Sensibilizar a la sociedad poblana sobre la inclusión de la comunidad sorda, a las actividades recreativas, de trabajo y de estudio.
2. Desarrollo de Programa de enseñanza en la LSM llamado “Las manos también pueden hablar”.
3. Desarrollo de Programa de enseñanza en la LSM a profesionales de recorridos turísticos de la Ciudad de Puebla, para brindar oportunidades de
recreación a la comunidad sorda; llamado “Unas manos reconociendo su
cultura”.
4. Implementar nuevas oportunidades de estudio y diversión a la comunidad
sorda.

 

c)​ ​​Información​ ​corporativa​ ​relevante:

Ariadna Lutrillo Arellano es licenciada en Lenguas Modernas, terminal
traducción; egresada de la Facultad de Lenguas de la Benemérita Universidad
Autónoma​ ​de​ ​Puebla.​ Técnico​ ​en​ ​Trabajo​ ​Social.
Actualmente, cursa la maestría en Educación con acentuación en la
Enseñanza-Aprendizaje del Tecnológico​ ​de​ ​Monterrey​ ​Campus​ ​Puebla.

Ariadna Lutrillo Arellano exitosamente ha llevado a cabo tres cursos en línea:
– Curso en línea Curaduría de recursos educativos didácticos. Impartido por la
Universidad Autónoma de Morelos (2016)
– Curso en línea Producción Multimedia de Material didáctico. Impartido por la
Universidad Tecnológica de Puebla (2017)
– Curso en línea ¿Cómo escribir cuentos para niños y jóvenes? Impartido por el
Mtro. Elman Trevizo. Cleta ediciones. (2017)

“Las Manos También Pueden Hablar” es un programa de enseñanza en la
adquisición de la LSM que ofrece tres niveles de enseñanza:
1. Inicial:
2. Intermedio.
3. Avanzado.
Este programa de enseñanza se dirige a profesionales de educación
especial, turismo y público en general y se lleva a cabo de manera teórica como
práctica.

 

 

 

La evaluación del aprendizaje en LAS MANOS TAMBIÉN PUEDEN HABLAR

Escrito por: Ariadna Lutrillo.

El presente artículo, muestra una breve reseña del proyecto integrador diseñado por las alumnas de la maestría en Educación del Tecnológico de Monterrey. Alejandra Sulser, Maira Garzón y Ariadna Lutrillo.

La evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. Son elementos indispensables los cuales coayudan al docente a cumplir de manera óptima su desempeño en el  proceso enseñanza-aprendizaje de cualquier área educativa.

¿Porqué es importante la evaluación del aprendizaje?

Hoy en día la evaluación del aprendizaje es para los docentes una forma de acercarse al contexto educativo actual. Mediante ello pueden  estimar la calidad de su enseñanza  y el aprendizaje recibido por los estudiantes.



Las Manos También Pueden Hablar.

El reconocimiento y diversidad lingüística a través de la enseñanza-aprenzaje formal de la Lengua de Señas Mexicana.

Tipos de aprendizaje en Las Manos También Pueden Hablar

  • Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
  • Aprendizaje cooperativo 

Diseño del Manual de evaluación del aprendizaje.
De acuerdo a todo el proceso de intervencion, análisis y ajustes tanto en métodos de enseñanza como métodos de evaluación por parte de las alumnas del Tecnológico de Monterrey. El producto final fue el diseño un manual donde se plantea el proceso de enseñanza-aprendizaje y a su vez este debe tener un proceso de evaluación del aprendizaje acorde al primero mencionado.
La intención principal de este proyecto integrador es el de dar aún más seriedad, reconocimiento y soporte a la validación que tiene Las Manos También Pueden Hablar como programa de enseñanza.

El plato del bien comer

 

Por: Angélica Cuellar

Edad:

De acuerdo a la cantidad y tipos de alimentos, puede ser adaptado al grupo

Objetivo de la actividad:

El objetivo de la actividad consiste en que los alumnos Identifiquen la seña en LSM correspondiente a algunos alimentos del plato del bien comer y, con ayuda de la práctica que se llevará a cabo en esta actividad, aprendan a relacionarlas. Además los alumnos podrán identificar los grupos alimenticios y lo que pueden encontrar en cada uno de ellos.

Desarrollo:

Se organiza a los alumnos en un círculo y se les pide que se sienten en el suelo. Se coloca el material correspondiente al “Plato del Bien comer” en el suelo. Posteriormente se les muestra “la canasta de alimentos” comentando que de camino al salón de clases se compraron algunos alimentos para compartir, pero antes se necesita la ayuda de los alumnos para organizarlos. Se invita a los alumnos a que uno a uno vaya sacando un alimento, lo muestre al resto de sus compañeros y posteriormente realice la seña en LSM correspondiente a dicho alimento; después de ello el alumno en turno deberá colocar el alimento en el grupo alimenticio correspondiente.

En la actividad es posible realizar la retroalimentación para ir perfeccionando la manera en que se realiza el signado.

Si se quiere amenizar un poco más la actividad, se puede dar la consigna de que el alumno que se equivoque dos veces, deberá “bailar la pelusa”. En este caso, se pueden agregar más alimentos para aumentar la complejidad.

 

Plato del Bien comer

Material:

  • Realizado en una cartulina o rotafolio (dependiendo del tamaño deseado)
  • Cartulina o papel lustre rojo, amarillo y verde, para las divisiones de color de los grupos alimenticios.

Canasta con alimentos

Material:

  • Canasta (opcional, se puede utilizar cualquier recipiente)
  • Alimentos del archivo imprimible. (Nota: el archivo puede ser editado para ajustar los alimentos al tamaño que se requiera o agregar más)
  • Señas en LSM (pueden ser fotocopias del libro “mis manos que hablan” o cualquier otro material. Deben ser recortadas y pegadas atrás de cada alimento)

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La mochila mágica ðŸŽ’🅰️🅱️✏️📝🌠🌟

LA MOCHILA ESCOLAR MAGICA

Por: Mtra. Elizabeth Aguilar. 

OBJETIVO: A través del juego los estudiantes:
o Identifiquen en LSM los diferentes elementos de la escuela
o Utilizar de forma correcta el vocabulario en LSM relacionado con una clase.
o Conozcan y usen estos elementos en el aula.
o Realicen heteroevaluación y autoevaluación de la actividad,

DESARROLLO:
Pedir a los estudiantes que formen un circulo, posteriormente mostrarles “La Mochila Escolar Mágica”, comentando que en ella hay elementos diversos de la escuela. Se invitará a los alumnos para que la exploren y vayan sacando un elemento a la vez, mostrando a la clase el dibujo y la seña en LSM para que todos puedan repetirla. Un vez que se terminen los elementos de “La Mochila Escolar Mágica”, se les repartirá una hoja con adivinanzas en las que deberán ir leyendo y respondiendo de manera oral y signar el objeto o persona perteneciente a la  escuela. De esta manera los alumnos podran evaluar lo aprendido con esta actividad.